Es handelt sich bei “Mein Anfang auf Deutsch” nicht um reine Selbstlernmaterialien. Mit wachsender Bedienerfahrung ergibt sich aber zunehmende Selbstständigkeit bei den Lernenden.

Die Lernenden benötigen für das Durchlaufen des Kurses zwar eine grundlegende Medienkompetenz, diese beschränkt sich aber weitgehend auf "Anklicken und Drag`n`drop" per Mouse bzw. Touchpad. Wenn Sie ein oder zwei Aufgaben einer Übungssorte gemeinsam mit den Kindern bearbeitet haben, gelingt das Weitermachen schnell. Nutzen Sie dazu auch die Erklärvideos auf der jeweils ersten Übungsseite.

Um zu Beginn der Arbeit mit "Mein Anfang auf Deutsch - Grundschule" auch das Arbeiten ohne Mouse bzw. Touchpad zu ermöglichen, wird für die Kapitel 1-3  zusätzlich ein hybrides Arbeiten angeboten:  Zentrale ausgewählte Aufgaben lassen sich mithilfe von Screenshots auf Papier durch Ankreuzen oder Eintragen bearbeiten. In diesem Fall müssen digital nur die Audios angeklickt werden. Die Auswahlmöglichkeiten zum Arbeiten mit Mouse bzw. Touchpad ODER im hybriden Format sind an diesen Symbolen erkennbar:

Bisher sind hier die hybriden Materialien zu Kapitel 1 und 2 veröffentlicht. Die Materialien zu Kapitel 3 folgen in Kürze.

Siehe Handbuch Kapitel 5. Navigation. Hier werden auch alle Buttons des Kurses erklärt.

Es empfiehlt sich anfangs, Zeitfenster zu suchen, um mit einzelnen Lernenden das Arbeiten mit "Mein Anfang auf Deutsch" zu beginnen. Die Lernenden benötigen gerade zu Beginn Zeit, um sich mit den Abläufen vertraut zu machen. Zudem wird zunächst technische und inhaltliche Unterstützung und Beratung notwendig sein. Verfahren Sie nach dem Prinzip “vormachen - nachmachen - selbermachen” und achten Sie darauf, dass die Lernenden sich nicht nur durch das Programm klicken, sondern die Seiten wirklich aktiv bearbeiten.

Siehe Handbuch Kapitel 3. Hilfreiche Voraussetzungen für das Durchlaufen des Kurses. Hier werden weitere Rahmenbedingungen erläutert.

Die Kapitel des Kurses sind alle nach dem gleichen Muster aufgebaut. Dies erleichtert eine Rhythmisierung in kurzen Sequenzen, die die Lernenden nicht überfordern. 

Ebenso ist durch den einheitlichen Aufbau eine Einbettung in Lern- oder Wochenpläne gut möglich. Beispielsweise kann zunächst nur der Dialog gelesen werden und an den folgenden Wochentagen das dazugehörige Kapitel Schritt für Schritt erarbeitet werden.

Wiederholungen und der Wechsel zwischen dem digitalen Kurs und den analogen Materialien sind dabei unerlässlich. Das Ziel ist ja das Schreiben mit der Hand.

Siehe Handbuch Kapitel 4. Aufbau des Kurses und 9. Analoge Unterstützungsmaterialien. Hier wird der einheitliche Aufbau des Kurses skizziert, beziehungsweise zahlreiche Ideen für den Einsatz der analogen Unterstützungsmaterialien vorgestellt.